实施劳动四育新模式 培育新时代工匠人才
一、劳动教育典型案例实施背景
（一）新时代新要求：劳动教育纳入育人全过程
2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话指出，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接
班人，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高
水平的人才培养体系。2020年3月，中共中央、国务院印发中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、2010年7月，教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）的通知》，劳动教育已上升至国家人才战略层面的高度。国家对劳动教育进行顶层设计和系统部署，具有十分重要的现实意义和长远意义，也赋予了职业院校强化劳动教育的新使命。
（二）新平台新举措：构建劳动育人新范式
重庆商务职业学院是重庆市优质高职院校和重庆市高水平高职学校立项建设单位；是国家级高技能人才培训基地、全国示范性职工教育培训基地、世界技能大赛烘焙和西餐项目中国集训基地。学校立即响应国家号召，落实文件精神，借助自身优势助力成渝双城经济圈，以劳动课程为载体，搭建劳动教育巴蜀交流平台。学校将劳动教育纳入我校人才培养体系，结合办学特色，充分整合各类资源。将劳动教育贯穿到教育教学，将劳动教育与校园文化、实践教育、校企合作相融合，走出一条党建引领下的劳动育人实践品牌建设之路。真正做到全程育人，全方位育人，不断开拓职业教育人才培养之路。
二、主要做法
（一）以劳树德，优化育人体系
围绕职业岗位能力培养和学生全面可持续发展，将劳动教育纳入人才培养方案和教学计划，设置劳动教育必修课，理论教学16学时，1个学分。把马克思主义劳动观、新时代劳动观、劳动三种精神、生活劳动、生产劳动、社会劳动全方位融入学生成长体系，同时与专业技能课程紧密结合，并与1+X证书制度试点相融合，让劳动教育体现在专业技能课和技能等级证书获取过程中。把劳动素养纳入学生综合素质评价体系，劳动教育成绩作为学生综合素质评定的重要依据，也是学生获得毕业证、评优评先、党员发展、毕业求职的重要依据。制定了《劳动教育实施方案》，配备了较强的劳动教育师资队伍，加强高职院校劳动教育理论研究，组织编写《劳动教育》教材。与重庆城市管理职业学院签订《劳动教育》课程建设与实践合作协议书，推动《劳动教育》课程、师资、科研、实践等资源共享，打造大学生劳动教育共同体，开创高职院校劳动教育新模式。
（二）以劳增智，提升专业技能
积极推进创造性劳动教育，培养“知识型、技能型、创新型”新时代建设者，从教学实践体系和活动实践体系两个方面构建劳动教育实践体系。充分利用校内外的实训、实习基地以及社区、企业、乡村等劳动基地，让劳动教育有落脚之处，打造具有“劳模品质、工匠精神、家国情怀”的卓越技术技能人才。
教学实践体系主要通过课程的实践教学、实训、顶岗实习等实现。一是在实践教学方面，在专业课、实训课、第二课堂中，架构对接X证书标准的接口课程，强化职业技能培养。同时，进一步深化“校企双主体育人”人才培养模式，与企业加强现代学徒制人才培养合作，强化学生的技能实践，拓宽学生成才通道；二是在实训方面，注重学生综合能力、实践能力、创新能力的培养和训练，着力培养学生的实践综合操作能力，加强学生职业精神和劳动精神培养；三是在顶岗实习方面，通过顶岗实习胜任岗位，实现全过程能力逐级提升学生职业素养。
实践活动体系，主要通过志愿服务、社会实践活动、创新创业活动、基于专业的劳动体验、校内劳动任务完成等培养劳动习惯养成、提升综合素养。一是抓牢抓实第一课堂。积极创新第二课堂，努力建设第三课堂，将立德树人、成长成才贯穿到志愿活动、社团活动等社会实践中。二是将职业技能教育和劳动教育巧妙融入社团建设中，打破对劳动教育的定势思维，以“劳动精神”“劳模精神”引领学生，为学生创造展示特产的机会，促进德识共进，培养学生健全人格。三是以创业活动丰富劳动教育内涵。将“教育、实践、孵化”为一体的创业实践活动纳入劳动教育体系，通过举办创新创业大赛，让学生在真实创业的“试水”和历练中，开阔学生视野，激发双创活力，培养学生的劳动精神和创新精神。
（三）以劳强体，磨炼意志品质
设置劳动实践周，将校园公区清扫和绿化养护范围以院系为单位划分实行责任制，培养学生的劳动精神和劳动态度。每个学生在校期间都有一周义务劳动的时间，学生被分配到不同的适合自己的劳动岗位。二级学院根据学生特点和需要，利用校内资源组织开展烹饪、面点、烘焙、摄影与剪辑、插花与茶艺、化妆与服饰搭配等特色劳动实践。各劳动岗位都有专人负责，组织学生参加劳动实践，把劳动岗位作为向学生传授知识的另一课堂。转变学生的劳动观念，把“要我学”转化为“我要学”，让学生自觉地把今天的学习和将来的学习结合起来，把社会发展与自己能力特长的培养结合起来，在不同的学习体验中激发出社会责任感和历史使命感。并结合学生所学专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工俭学等，重视新知识、新技术、新工艺、新方法的应用。创造性地解决实际问题。学生在为集体。为他人服务过程中体验劳动的快乐，锻炼学生吃苦耐劳、爱岗敬业的职业精神以及团结协作、虚心好学的良好品质。
(四）以劳育人，提升综合素养
充分利用第一课堂、第二课堂推进传统文化、传统美德、传统精神和高雅艺术进校园、进课堂、进头脑。组织开展了以劳动教育为题材的各类文体活动，引导学生尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，树立了正确的劳动价值观。依托校园生活劳动，使同学们在整理寝室内务过程中更加理解劳动精神，珍惜劳动成果。学校为商贸餐饮旅游行业培养了一大批高素质技术技能人才，每年企业对学校人才培养质量的满意度超过 95%。近五年，学校毕业生就业率均超90%以上。学生就业呈现高就业率、高就业质量、高专业对口率、高就业稳定率及高就业满意度的“五高”态势。良好的办学业绩赢得了社会的普遍赞誉，学校被列入重庆市双高建设院校序列。
三、成效经验
（一）形成多元化的“家、校、企、社、平台”劳动素养评价体系
学校劳动教育从“家、校、企、社、平台”着手，构建多元完备的创新评价体系。一级指标以“劳动价值观念、劳动专业知识、劳动技能水平、劳动意志品质”为核心理念。二级指标在此基础上构建16个评价要素。三级指标通过“线上+线下”模式，在课前、课中、课后、期末四个环节中设置不同的课堂活动、实践活动、理论知识学习，另外鼓励学生参加职业技能大赛、文化艺术类赛事、获得发明专利及通过专业技能鉴定等方式，以培养学生的劳动兴趣、劳动品质、创新能力、反思能力等。该评价体系充分体现形成性评价和终结性评价相结合的科学性，从多方面保证学生劳动素养的综合养成。
（二）构建完备化的“理论、实践、拓展”教师素养提升模式
办好劳动教育的关键在于好教师。学校劳动教育以“理论+实践+拓展”为核心，构建完善的教师素养提升模式。第一，通过教材学习、集体备课、专家讲授等方式进行专业化理论学习。第二，通过教育部1+X青少年劳动教育项目开发与实施职业技能等级证书教师培训，让教师教师取得“1+X青少年劳动教育项目开发与实施职业技能等级证书考评员”资格证书，提升教师实践能力。第三，形成“资源共享、课程共建、实践共育、协同共研”四种跨校合作模式，通过在资源、课程、实践方式及场地、培养方式及目标等方面的跨校交流学习，拓展教师的劳动素养。
（三）锻造系列化的劳动教育新成果
一是学生参与系列劳动教育实践活动和比赛，形成丰富的视频、PPT、比赛项目资源库。二是教师不断取得新成果。首先，教学团队以“劳动精神、劳模精神、工匠精神”课程内容参加学校微课教学技能比赛，获得2项三等奖。再者，教学团队动员全体劳动教育教师通过跨校合作参与教材编写，形成独具两校特色的、适用性较强的校本教材。最后，获批以“劳动精神、劳模精神、工匠精神”的重庆市教改项目1项，以“新时代劳动观”为核心的校级教改项目1项；公开发表3篇论文阐述劳动精神、劳模精神、工匠精神和新时代劳动观。
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，教育
之道从心开始，内心清明，才能改革创新而止于至善。最好的教育本不是居高临下的耳提面命，而是潜移默化中的润物无声。在新时代，我们要进一步推动教育与劳动相结合，高扬劳动教育的旗帜，凸显“劳动”与“技能”并重，育人与育才并举的人才培养格局，在劳动育人的道路上孜孜以求，不断发挥劳动教育在人才培养质量提升中的重大作用，培养符合社会需求的高技术技能人才，发挥职业教育在人才强国战略中的中流砥柱作用。
